miércoles, 18 de diciembre de 2013

En defensa de la jornada escolar de mañana y tarde

Compartimos desde aquí este interesante documento que nos hacen llegar algunas entidades locales con las que compartimos objetivos.

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Las entidades ciudadanas que firmamos este comunicado antes la reapertura en elos centros educativos de los debates previos a las votaciones de jornada escolar:

1.- Manifestamos nuestro apoyo al mantenimiento de la jornada partida, a la que consideramos más adaptada a los ritmos de los niños y las niñas y la más adecuada para mantener la equidad especialmente en situaciones de crisis como la actual.
2.- Llamamos a mantener el debate en términos democráticos, lo que significa libertad de expresión de todas las posturas y respeto mutuo entre quienes defienden unas y otras.
3.- Consideramos de suma importancia diferenciar con claridad las necesidades educativas de los y las menores, de los horarios que puedan convenir a los adultos, sean estos el profesorado (que no debe confundir jornada laboral con la jornada escolar del alumnado) o la familia. Llamamos a situar las necesidades educativas de los niños y las niñas  en el centro de las decisiones que se tomen.
4.- Aunque se dice que existen informes que avalan la jornada continuada, no hemos encontrado ninguno. Sí existen manifestaciones de destacados pedagogos, sociólogos, didactas… muy implicados en la lucha en defensa de la escuela pública y desarrollo de proyectos de innovación pedagógica como Enguita, Feito, Tinajas, Begoña M. Zamora, que ofrecen argumentos y datos contrarios a implantar la jornada continuada. A ellos se suman los Movimientos de Renovación Pedagógica.
Algunos datos a tener en cuenta:
I.- Los alumnos manifiestan una mayor fatiga en la jornada continua (el 47%, entre las 13 y las 14 h) que en la jornada partida (sólo el 27% entre las 16 y las 17 horas) Informe Caride.
II.- La jornada partida es también la más extendida en Europa (FAPA, 2011). Hay países como Alemania que, a raíz de sus malos resultados en el informe PISA, han optado por romper el modelo de jornada continua. En España, Canarias, Galicia y Andalucía fueron pioneras en la implantación de este tipo de jornada. Las tres comunidades autónomas están a la cabeza (puestos 1, 3 y 4) de los resultados más bajos en “competencia académica” al final de la Educación Primaria.
III.- La implantación de la jornada continua ha supuesto una reducción significativa del alumnado que hace uso del servicio de comedor, lo que lo vuelve menos rentable y puede suponer que acabe desapareciendo.
IV.- El cambio de jornada partida a jornada continua ha ido acompañado hasta ahora de un serio deterioro de la convivencia entre los sectores de la comunidad educativa. En un momento de ataque sistemático a la escuela pública, el enfrentamiento entre los miembros de la Comunidad Escolar beneficia a la Administración que ha visto cómo la Marea Verde aunaba familias, alumnado y profesorado contra sus políticas educativas.
V.- La atención en horario de tarde pasa de ser obligatoria para la Administración, que debe cubrirla con profesorado cualificado; a ser una opción para las familias que pueden pagar actividades extraescolares.
  • La educación reglada supone un efecto compensador en el caso de aquellos niños y niñas que proceden de familias con dificultades socioeconómicas. La implantación de la jornada continua supondría aumentar el tiempo fuera del contexto escolar y, por lo tanto, una situación de mayor desamparo para el alumnado que no puede pagar actividades privadas.
  • Esto, unido al hecho de que las familias con más recursos pueden verse tentadas a matricular a sus hijos en la privada-concertada, que mantiene la jornada continuada casi sin excepción y en la que el horario es más extenso y los servicios más amplios, puede dar lugar a procesos de segregación, exclusión, pérdida de diversidad… alejándonos cada vez más de un modelo de escuela igualitaria.

VI.- En su proceso continuado de desmantelamiento de nuestras escuelas, cabe pensar que la actual administración educativa quiera continuar eliminando recursos, pasando a considerar prescindible todo aquello que en época de bonanza parecía imprescindible, como subvencionar actividades extraescolares o becar comedores escolares.
VII.- La normativa está hecha de forma que si se opta por decir no a la jornada continua, la opción que más garantiza esta postura es la de no acudir a las votaciones de forma que no se consiga el porcentaje de votantes necesario para el cambio de jornada.
Entendemos que educar no es solo enseñar conocimientos. Además de aprender lengua, matemáticas, inglés… los niños y niñas deben aprender a convivir, respetarse, quererse, comunicarse, etc. y sólo una escuela inclusiva que contemple que también los tiempos de descanso ofrecen oportunidades para la relación y la convivencia puede abordar la educación desde el respeto a todas las facetas del ser humano.
POR UNA ESCUELA PÚBLICA DE TODAS/OS PARA TODAS/OS.
Firman: Asociaciones de Vecinos Barrio Centro, San Nicasio y Zarzaquemada, y Comisión de Educación 15M de Leganés.

Algunos datos y análisis de la situación actual de las Escuelas Infantiles y Casas de Niños en la Comunidad de Madrid

Desde la Mesa de Agentes Sociales en Defensa de la Educación Infantil Publica 0-6, se realiza un seguimiento desde hace diez años de la situación de los centros de Educación Infantil en la Comunidad de Madrid y muy especialmente desde marzo de 2008 en que la Consejería de Educación cambió drásticamente el modelo educativo y de gestión de estos centros en aspectos tales como:
  • Aumento del número de alumnos por aula y disminución de profesionales por aula y centro.
  • Aumento de cuotas mensuales a las familias.
  • Cambio de modelo económico con la privatización del servicio, es decir se subastan las escuelas y se adjudica el servicio a la empresa que ofrece un precio inferior.
  • Se limita y empobrece la participación de las familias en la vida escolar.
  • Se desregulan en la práctica las condiciones laborales de los profesionales, la cualificación profesional y los espacios físicos de los centros.
Esta situación es de suma gravedad para la supervivencia de un modelo de educación infantil pública de calidad.
La Red Pública de Escuelas Infantiles y Casas de Niños de la Comunidad de Madrid y de los Ayuntamientos, extraordinariamente valorada y masivamente demandada por las familias, está sufriendo un ataque que la hará desaparecer de seguir por el camino iniciado por el Gobierno de la Comunidad de Madrid.
Este Gobierno está reduciendo drásticamente la inversión en los centros públicos de la Comunidad de Madrid y las aportaciones que realiza vía convenios de colaboración con los ayuntamientos para el sostenimiento de los centros municipales.
Al mismo tiempo carga sobre las familias cada vez más el peso del sostenimiento de la Red Pública elevando las cuotas que tienen que pagar a precios que les resultan insostenibles, lo que les conduce irremediablemente a guarderías privadas de inferior calidad o a sus casas.
Asimismo, la protección del sector privado se produce mediante la propia normativa de la Consejería de Educación, que acaba desviando a las familias a centros privados mediante el encarecimiento de los precios públicos y mediante la adjudicación de becas y cheques guardería a quienes se matriculen en centros privados.

NUESTROS DATOS LO DEMUESTRAN:
  1. En el curso 2012 – 2013 las cuotas que han de pagar las familias aumentaron entre un 40 y un 160 % dependiendo del grupo de edad de los niños, afectando en mayor medida a las rentas más bajas.
  2. Como consecuencia de lo anterior casi el 50 % de las familias tuvieron que renunciar a la escolarización de sus hijos menores de tres años.
  3. Frente a la situación de la Red Pública, la Consejería de Educación dedicó 34 millones de euros a cheques guardería para los centros privados.
  4. El curso actual 2013-14, no corrige los desequilibrios provocados en los cursos anteriores y después del análisis de 150 escuelas infantiles, que representan el 44% de las 340 escuelas, la situación que encontramos es:
    1. Se han cerrado desde comienzo de curso más de 80 aulas públicas.
    2. Hay actualmente en las escuelas en funcionamiento más de 1.700 plazas públicas vacantes mientras se incentiva a las privadas.
    3. Se han perdido más de 160 puestos de trabajo.
    4. Se ha reducido el salario y aumentado el horario a los profesionales en porcentajes considerables.
    5. La reducción de facto de la inversión pública en la red propia de la Comunidad contrasta con la aportación de 34 millones de euros en cheques para la privada, lo que consigue que una guardería privada mediante el cheque le resulte a una familia más asequible que una Escuela Infantil Pública que no recibe cheques bebé, ni becas de comedor, ni de ayuda para material didáctico.
Empresas con ánimo de lucro están colonizando masivamente la Red Pública, gestionando los centros construidos y dotados con dinero público, lo que supone:
  • La desaparición total de la participación de las familias en la vida del centro.
  • La pérdida de calidad educativa para los más pequeños.
  • La pérdida de calidad en la alimentación (varias empresas se hallan en este momento denunciadas por esa razón). La precariedad laboral de los profesionales que atienden la etapa.
  • El agravio que supone para las familias que aquellas que tienen las rentas más bajas paguen por sus hijos en las escuelas aproximadamente un 17 % de sus ingresos y las rentas más altas poco más del 6 %
  • La desigualdad en los precios del servicio de comedor con diferencias que oscilan entre 55 euros que abonan en algunas escuelas hasta los 96 en otras.

Mesa de Agentes Sociales en Defensa de la Educación Infantil 0-6

Madrid, 11 de diciembre de 2013

miércoles, 11 de diciembre de 2013

Los AMPA Verbena y Valle Inclán, entre los homenajeados en Leganés en el XXXV Aniversario de la Constitución Española



Muchos fueron los amigos de Verbena que ayer tarde se acercaron hasta el Centro Cívico Municipal de Las Dehesillas para acompañar a los padres y madres de Verbena en el homenaje que la mayoría de los ciudadanos de Leganés, representados por los tres partidos de la oposición, Uleg, IU y PSOE, les rindieron.
Entre los homenajeados, además de las AMPAS Verbena y Valle Inclán, representadas por sus respectivos Presidentes, Ángela Carrasquilla Rodriguez y Oliver Imam, se encontraban también el veterano profesor altruista de música, Diego Sánchez Fernández, responsable del gran nivel de la rondalla de mayores de Leganés; el Dr. Luis Montes, quien personificó la lucha del personal del Hospital Severo Ochoa; Pío Maceda, por su labor en la Plataforma por la Escuela Pública de Leganés; Raúl Rivas, del Sindicato de Estudiantes; Pablo Caballero de CCOO Sanidad; Felicitas Velázquez de la PAH; José María Pedreño del Foro por la Memoria; la entidad de Comunicación ECO Leganés, María del Carmen Estévez por su labor en varias asociaciones y Alfonso Redondo Sanz, campeón de España y de Europa de boxeo.
Presentando y conduciendo el acto, además, se encontraba la Presidenta de nuestra Asociación Amigos de Verbena: Teresa Gómez Manzaneque.
Fue un acto muy entrañable en el que, además de disfrutar con el reconocimiento y la oportunidad de volver a encontrarnos con muchos amigos, pudimos también escuchar el siguiente discurso de agradecimiento en boca de la última presidenta del AMPA Verbena:

Buenas tardes a todos. 
Como Presidenta de la ya extinguida Asociación de Padres y Madres del Colegio Público Verbena, y en nombre de todos los Padres y Madres a los que he tenido el gusto y el honor de representar, quiero agradecer este reconocimiento que se nos hace por la defensa de la Educación Pública que desde nuestras Asociaciones hemos mantenido el pasado curso. 
Digo que desde los AMPAs de Verbena y Valle Inclán hemos actuado en todo momento en defensa de la Educación Pública porque, aunque el mensaje predominante de nuestras pancartas era “NO AL CIERRE DE VERBENA Y VALLE INCLÁN”, siempre hemos tenido muy claro que las razones para el cierre de nuestros colegios, y los otros 8 junto a los que formamos la plataforma Ni Un Cole Menos, van más allá de esa gestión de la inversión y la racionalización del gasto público. Porque con decisiones como la del cierre de estos colegios, la del aumento en las tasas de las escuelas públicas de Educación Infantil, la de no sustituir a ningún docente hasta pasados 15 días o la de ampliar los ratios en las clases,  lo que realmente impera detrás es una nula intención de cuidar la educación de los niños más pequeños. Nosotros lo teníamos claro, y hemos luchado no sólo por la educación de nuestros hijos, sino también por la de aquellos que vendrán después. 
No fue fácil, pero sí muy gratificante. A lo largo de todos los meses de trabajo, angustia e incertidumbre, incluso en los peores momentos, tuvimos junto a nosotros a gente que, incondicionalmente, nos apoyó, considerando que apoyaban una causa JUSTA. A todos ellos, a todos vosotros, muchas gracias. 
Lamentablemente, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid cerró definitivamente las puertas de nuestros colegios el pasado curso, arrebatándonos el derecho ya ejercido a la libre elección de centro educativo. Han cerrado un edificio, pero no han conseguido parar todo lo que esas puertas han desbordado: la ilusión, el trabajo, la creencia ciega en la educación como arma de poder para cambiar el mundo. La idea de que mucha gente pequeña, como nosotros, como el resto de los homenajeados hoy en este acto, haciendo muchas cosas pequeñas, somos una gran suma. 
Seguramente esto es lo que nos ha llevado a muchos verbeneros a crear en las pasadas semanas la nueva "Asociación Amigos de Verbena". Una Asociación local que nace con el objetivo de mantener y difundir el espíritu de Verbena, de sumar esfuerzos al resto de entidades locales que ya desde años trabajan por mejorar los servicios y la convivencia en Leganés. Una Asociación en la que tienen cabida todos los amigos de Verbena dispuestos a defender la educación pública de calidad como un derecho universal que la Administración está obligada a garantizar con prioridad sobre otras opciones educativas. Porque uno tiene que defender y pelear por aquello en lo que cree, ha de involucrarse, ser optimista y trabajar por hacer realidad la utopía que le guía. Porque, como le oí decir a Federico Mayor Zaragoza el año pasado, citando a Edmund Burke:  "Qué pena que pensando que puedes hacer poco, no hagas nada".



domingo, 8 de diciembre de 2013

AMPAS Verbena y Valle Inclán: homenajeados en Leganés por la Labor Ciudadana llevada a cabo el pasado curso escolar en defensa de nuestras escuelas

¡¡Os esperamos a todos para celebrar juntos el reconocimiento que se nos dedica desde la mayoría de los ciudadanos de Leganés por la defensa que mantuvimos, ¡y mantenemos!, de nuestros colegios de Educación Infantil Pública!!. 
Sin vosotros, nada de esto sería posible.